一名閱卷老師對南方周末記者回憶，早在學生此次考試剛結束時，浙江省招委就接到老師反饋，今年試題比去年較難，難度提高集中體現在閱讀理解和作文兩部分。當時省招委回應“會考慮調整”。

“去年參加高考今年再復讀的學生，去年的成績是兩年內有效。如果今年和去年試題難度系數不一致，可能確實會導致今年參加考試的學生整體計入分值低，同時影響總分。”浙江金華市一位高三老師舉例說。

“根據答卷試評情況，發現部分試題與去年同期相比難度較大。為保證不同次考試之間的試題難度大體相當，浙江省招委組織專家研究論證，在制訂評分細則時，決定面向所有考生，對難度較大的第二部分（閱讀理解）、第三部分（語言運用）的部分試題進行難度系數調整，實施加權賦分。”

2018年11月27日，針對近日受到關注的高考英語作文加分，浙江省教育考試院發布了一份“關于英語科目考試成績的說明”。這份說明確認了該省英語高考選考成績存在的“倒加分”現象，并解釋了原因。

不過，根據說明，獲得“加權賦分”即“倒加分”的不是不少考生反映的作文題，而是閱讀理解和語言運用部分。

英語考試遇“怪事”

此次考試于11月3日進行，是浙江今年第二次高考英語考試。

考試結束4天后，11月7日，浙江寧波市高三學生唐一就查詢了浙江教育考試院公布的11月初浙江高考英語標準答案，他算了一下，自己的客觀題丟了7.5分。接下來大半個月，唐一一直惴惴不安地等著查分。

直到11月24日，當唐一查到自己英語總分僅112.5分時，他愣住了。“滿分150分，客觀題都是標準答案，除去這部分，作文扣了30分，而作文滿分才40分。”唐一對南方周末記者說。

唐一的英語成績平時一直名列前茅，而他的同班同學劉家則常常“墊底”。但劉家卻告訴南方周末記者，他在客觀題丟了30.5分的情況下，總分竟然比唐一還高出4.5分，這意味著，劉家的作文僅扣了3分。兩人共同的英語老師則對南方周末記者介紹，通常，英語考試作文扣10分以內是非常優秀的水平，更何況這次英語作文第一次考概要寫作，難度增加。

唐一和他的老師當時沒想到，這一次，浙江省許多高三學生、家長，甚至英語老師也有著類似的困惑。平時成績較好的學生“考砸了”，成績一般的學生反而成了“黑馬”。

他們紛紛把自己遇到的“怪事”發上了社交網絡，但問題究竟是不是出在作文上？

根據此次浙江高考英語試卷構成與分值，第二部分（閱讀理解）占35分，第三部分（語言運用）占45分，均屬于客觀題，有標準答案。

“其中一篇閱讀理解的標準答案存在爭議，可能是寫什么答案都給了分。”浙江杭州一名高三英語老師對南方周末記者分析，“但拉開分數差距往往就在于閱讀理解和語言運用這兩部分。”

一名不愿具名的閱卷老師則對南方周末記者承認，作文評分可能存在主觀差異，而客觀題賦分調整“是專家研討的結果”。據這位老師回憶，早在此次考試剛結束，浙江省招委就接到老師反饋，今年試題比去年較難，難度提高集中體現在閱讀理解和作文兩部分。當時省招委回應“會考慮調整”。

應在出題階段評估試卷難度

一年兩次英語考試源于浙江省從2014年開始推行的“新高考改革”。

根據2014年9月19日，浙江省教育廳印發的《浙江省人民政府關于印發浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案的通知》浙政發【2014】37號文要求，外語每年安排兩次考試，一次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生，一次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排兩次考試，分別在4月和10月進行。外語和選考科目每年可報考兩次，選用其中一次成績。

不過，與選考科目考試成績的賦分方式（即按照排名等級計算成績）不同的是，語數外不參與賦分，按照原始分計算，完整計入高考總成績。

“去年參加高考今年再復讀的學生，去年的成績是兩年內有效。如果今年和去年試題難度系數不一致，可能確實會導致今年參加考試的學生整體計入分值低，同時影響總分。”浙江金華市一位高三老師告訴南方周末記者。

一位長期研究高考英語改革的專家向南方周末記者分析：“一年兩考，平衡兩張試卷難度系數應該是早在出題階段就需要評估的問題。此前從未出現臨時調整分值的情況。”

根據浙江杭州某校高三年級組長的觀察，此次加權賦分可能“對本身考了高分的學生有失公平”，考試院需要進一步解釋“加權賦分的標準是什么”，回應公眾疑問。

“我們只能等待考試院對加權賦分的具體說明。”這名老師說。

南方周末記者多次致電浙江省教育考試院求證“加權賦分”的依據和調整后賦分標準，截至發稿之前，并未得到回應。