講座當天，現場參與的聽眾發問十分熱烈，但因為時間有限，因此，事后整理了聽眾的提問，并請李坤珊老師一一重點回復。以下的精華整理，希望能提供爸媽在親子共讀時作為參考。

　　Q1 爸爸媽媽跟孩子一起共讀時，如果講同一個故事，會不會造成孩子有比較的心態？

　　李坤珊老師：比較的心態一定會有，因為爸爸跟媽媽、還有阿公阿媽跟孩子念書的時候，孩子他學到的是完全不同的解釋方式、思考方式、解釋世界的方式，這樣其實很好，因為爸媽兩人的專業可能完全不一樣，在與孩子互動、問答時，帶給孩子的語言刺激跟思考刺激就不同，因此當孩子有所比較時不用太在意。

　　Q2 1歲孩子想拿書跟他一起共讀，可是我把他抱在身上時，他會自己翻翻書，然后就爬走了，怎么辦？

　　李坤珊老師：1歲是孩子開始會爬來爬去的年齡，在挑書的時候可以選擇他感興趣的書，例如，他有很多玩具車，那就挑跟車子有關的書，會比較容易建立孩子跟書的情感。另外，回到一開始說的，順應孩子的反應，因為孩子才1歲，喜歡爬來爬去很正常，只要持續跟他說故事，一次、兩次會發現可以愈講愈多，不斷地去引導他，他會再爬回來的，不要讓他有壓力，慢慢地你會知道，孩子是喜歡跟你看書的。

　　Q3 親子共讀的經驗中，發現許多故事情節大多充滿想象或與現實生活差異很大，和女兒共讀時，她所問的問題常讓我難以回答。例如：《討厭黑夜的席奶奶》，女兒會問：「為什么席奶奶晚上不睡覺？」雖然很喜歡共讀，卻常面臨詞窮的情況，該怎么辦呢？

　　李坤珊老師：爸媽可視不同的情況回答孩子，不同年齡孩子的認知也有差別。若孩子問的是常識、知識類問題，鼓勵媽媽可以跟孩子說：「媽媽查一下再跟你說。」查了之后再轉換成孩子可以理解的語言跟他解釋。

　　如果是故事性的問題，可以跟孩子說明想象和現實是不同的，比如說，我們可以想象會飛，但現實中人是無法飛的。而年紀很小的孩子，還不太明白故事中文學修辭的譬喻、象征等意義，所以要挑適齡的書與孩子共讀；也不用太在意一定要跟孩子解釋，等他長大會漸漸能夠分辨故事與現實。

　　Q4 小朋友目前滿1歲，喜歡翻閱的動作，請問媽媽需要在旁說故事、解釋圖案嗎？

　　李坤珊老師：孩子喜歡翻書的時候，媽媽可以讓孩子盡情翻，翻到他停下來看其中一頁時，媽媽再簡單加以解釋。因為孩子的小肌肉在發展時，會很喜歡翻書的動作，也享受翻書的過程，而翻書帶來的樂趣跟感覺都和閱讀不同。建議媽媽不用刻意一定要講故事，以孩子的反應為主，過了這個階段就好了。

　　Q5 孩子1歲5個月大，共讀一下下他可能就闔上書本跑去玩玩具或積木，這時我應該要繼續讀下去，期待他再回來與我共讀，還是就闔上書，跟他一起玩他目前正感興趣的東西，明天再試共讀？這樣會不會讓他注意力不集中呢？

　　李坤珊老師：注意力的問題其實還好，爸媽可順著孩子的發展進行共讀，例如，孩子讀到書中有小鴨子，他可能會想到別本書也有小鴨子或他有鴨子的玩具，所以就跑去拿別本書了。若他對另外那本書有興趣，可以引導他讀那本書，若是去拿小鴨子的玩具也沒關系。

　　小小孩在分類上和大孩子或成人不同，我們可能是按顏色、形狀、大小來分類，但小小孩可能一下子按顏色分，突然又換成按形狀分，然后又換成按大小分類，會換來換去，這跟看書的狀況很像。這情形跟孩子的學習特性有關，較大的孩子共讀經驗豐富、也有故事概念，會想把故事看完，但年紀小的孩子沒有故事概念，就會像分類一樣，一直轉換方向。若孩子有這樣的狀況，可以順著他先玩玩具，明天再共讀，沒有關系。

　　Q6 有聽過其他的共讀建議，家長讀圖畫書時應念到哪指到哪，老師也同意嗎？或者該如何應用此方法？

　　李坤珊老師：我和孩子看新書時，首先會一頁頁看過圖片，讓孩子看看有那些角色、發生了什么事，接著再看一次時，有的書文字很簡單，例如《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》，我會把文字全部念過去，到了隔天，念第三或第四遍時才嘗試指著字念；重點是讓孩子知道故事內容、角色，還有文字大概寫些什么之后，才一個字、一個字的點，但不會整本都點，也不會每本書都點。

　　點字的動作其實蠻干擾的，所以若一本書有十頁，不需要每頁都點，前面幾頁稍微點一下，讓孩子知道文字從左到右排列即可，若孩子不排斥再繼續點。通常孩子的反應也很直接，若不喜歡的話會把你的手打掉，那就不要點了。

　　Q7 現在育兒教材與媒介多且復雜，加上每天陪伴孩子的時間就不多了，針對0～3歲小孩選書時，該是純而精、或是多而復雜？

　　李坤珊老師：我會贊成數量上不要太多，因為0～3歲的孩子喜歡重復，書也喜歡一讀再讀，所以書的量多未必是好事。語言的學習是靠重復性，同樣一句話在不同場域中出現，這樣學到的語言孩子才知道怎么使用。每天換書的話，看似給孩子豐富的語言刺激，但其實沒有達到語言學習的效果，所以書的數量不用太大，以孩子重復的閱讀行為為主。

　　Q8 請問放玩具及讀書的空間需區分嗎？因為如在游戲間共讀，小孩只會想玩玩具，抱到大腿上欲共讀時可能會抗拒爬走？

　　李坤珊老師：我跟孩子玩玩具時通常在地毯上，共讀則在沙發上，而且是固定的位置，久而久之，孩子就能連結某個地點是閱讀或玩玩具的地方。因此，不一定要完全把玩玩具跟讀書的空間拆開，若把固定的時間跟地點訂出來，例如：睡前說故事，或固定某個地點看書就可以了。

　　Q9 如何跟年齡差2歲的兩個孩子一起共讀？

　　李坤珊老師：首先，爸爸跟媽媽可以分別負責一個孩子，針對孩子個別的閱讀行為和興趣，給予充分的配合和反應；而爸媽在共讀的語調、與孩子的互動模式上常常會有差異，正好能帶給孩子多元的思考模式。另外，同一本書輪流采用兩種不同方式共讀，也是一種可嘗試的方法，大人可以以一頁為單位，先念給小小孩聽、在念給大孩子聽。還有一種方式，可以讓兩個孩子坐在大人的兩邊，各自拿自己想看的書，大人則輪流為每個人念一頁；當一個孩子在聽時，大人可以幫另一個孩子翻頁或指物等。