一個(gè)孩子即使學(xué)習(xí)成績(jī)平平，

但只要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，

一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。

閱讀對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有多重要，現(xiàn)如今大多數(shù)的父母都明白，但隨著孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，閱讀和學(xué)業(yè)開(kāi)始爭(zhēng)搶時(shí)間，二者間的矛盾也變得似乎難以調(diào)和。

作為一位懷揣教育理想的學(xué)者，近年來(lái)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀，尤其是童書(shū)閱讀。在不同場(chǎng)合，他都強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。他是如何看待學(xué)業(yè)和閱讀的兼容問(wèn)題的？為什么在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣尤為重要？

“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成

“閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西，就不斷想吃，讀了好的書(shū)，也會(huì)讓你不斷地去找好書(shū)讀。”說(shuō)起閱讀，朱永新很形象地用美食打了個(gè)比方，他說(shuō)，閱讀會(huì)帶給人喜悅感、新鮮感，這些最后都會(huì)匯聚成精神上的饑餓感，也正是有這種饑餓感作為動(dòng)力，他每天清晨都比一般人早起兩個(gè)小時(shí)，專心讀書(shū)。

但正如孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)都有不同的最佳時(shí)間窗口，朱永新認(rèn)為，這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成，因?yàn)榭茖W(xué)上一般認(rèn)為人閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前。

新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個(gè)孩子所在的學(xué)校參與了新教育實(shí)驗(yàn)（由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，旨在幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活）。“這個(gè)孩子小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)。”朱永新說(shuō)，但是，從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個(gè)被餓了很久的孩子，再也丟不下圖書(shū)了。他用了三四年的時(shí)間讀了幾百本書(shū)，在2012年中央電視臺(tái)評(píng)選出的十大讀書(shū)少年中，塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。

美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過(guò)研究?jī)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一起運(yùn)行的，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力開(kāi)始退化，我們成年人在閱讀時(shí)，往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。

科學(xué)家認(rèn)為，父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開(kāi)。

事實(shí)上，孩子長(zhǎng)大以后，是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗(yàn)的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當(dāng)中獲得的基本價(jià)值觀，用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀念和知識(shí)在建設(shè)。

“所以，孩子早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)他們成人以后，他們是用孩提時(shí)代所獲得的東西為根基，繼續(xù)去構(gòu)建內(nèi)心的成人世界。”朱永新說(shuō)。

“閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就是不矛盾的”

一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美好的計(jì)劃都跨不過(guò)上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽一直堅(jiān)持給孩子讀各種故事，也有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說(shuō)。

這位媽媽的苦惱絕非個(gè)案。在巨大的應(yīng)試壓力面前，如何平衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母，尤其是城市父母面前的一道難題。

一項(xiàng)調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零，只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。

“國(guó)外大量研究證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會(huì)越笨。”朱永新說(shuō)，重復(fù)的練習(xí)是孩子最討厭的事情，這只能提升孩子掌握知識(shí)的熟練程度，但是對(duì)孩子智慧的發(fā)展并無(wú)作用。

“閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就是不矛盾的。”朱永新說(shuō)，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進(jìn)和補(bǔ)充的。

朱永新介紹，在一些進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校中，有些老師可以僅用1個(gè)月的時(shí)間把課程講完，剩下的大量時(shí)間進(jìn)行閱讀。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和老師只盯著分?jǐn)?shù)，而成長(zhǎng)絕對(duì)不僅僅是成績(jī)的增長(zhǎng)。“閱讀會(huì)讓教育變得更加美好，它在給孩子的成長(zhǎng)打好精神的底色。”朱永新說(shuō)。如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。“學(xué)校教育實(shí)際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過(guò)閱讀讓我們學(xué)會(huì)自主飛翔。”

事實(shí)也證明，大量的課外閱讀并沒(méi)有影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

人類最偉大的思想處在離線狀態(tài)

即使是充分了解閱讀重要性的父母，仍然有很多困惑。

剛過(guò)去的那個(gè)暑假，壯壯的媽媽一直奔波于各大醫(yī)院之間，因?yàn)閴褖训囊暳ν蝗蛔兊煤懿睿坝幸恢谎劬χ挥?.1了。”壯壯媽說(shuō)，壯壯今年上一年級(jí)，面對(duì)即將到來(lái)的更加繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，壯壯媽希望盡早恢復(fù)孩子的視力。“孩子的眼睛變差就是因?yàn)榧依镉辛薸Pad之后，雖然盡可能限制孩子玩游戲的時(shí)間，但是，也在上面下載了很多故事還有一些學(xué)習(xí)軟件。”

隨著科技的發(fā)展，新一代的家長(zhǎng)和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。對(duì)此，朱永新認(rèn)為，電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備提供的內(nèi)容太過(guò)絢麗動(dòng)感，這對(duì)低年級(jí)的孩子還是有危害的。“對(duì)孩子專注力和寧?kù)o的心態(tài)的形成都是不利的。”

朱永新認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)、電影、電視大多只能帶給人們一時(shí)的感覺(jué)刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人們的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無(wú)盡想象，還有對(duì)天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。

“過(guò)早‘觸電觸網(wǎng)’，會(huì)使孩子失去思考的能力，孩子會(huì)變得只會(huì)看不會(huì)想。”朱永新說(shuō)。對(duì)于很多中學(xué)生大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象，朱永新說(shuō)：“我認(rèn)為人類最偉大的思想還處在離線狀態(tài)。”

他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上更吸引眼球的是信息、廣告和娛樂(lè)的內(nèi)容，人類的理解，特別是人類理性的洞察力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是很難獲得的，智慧的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上更是鳳毛麟角。人類思想的進(jìn)化，從信息到知識(shí)到智慧，就像一座金字塔，它是精神與智力逐步升級(jí)發(fā)展的過(guò)程。惟有通過(guò)書(shū)籍閱讀，我們每一個(gè)人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。

讓每個(gè)孩子方便得到最適合他們的圖書(shū)

閱讀重要，比閱讀更重要的是給孩子讀什么。

“我現(xiàn)在就有這樣的困惑。”一位一年級(jí)孩子的媽媽說(shuō)，學(xué)校每天會(huì)利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩(shī)，“幾十首古詩(shī)全部用說(shuō)唱的方式錄制，孩子在家里時(shí)嘴里經(jīng)常叨叨，不過(guò)怎么聽(tīng)都不是味兒。”據(jù)這位媽媽介紹，別管是“鋤禾日當(dāng)午”還是“床前明月光”，什么樣的詩(shī)句在孩子嘴里都用歡快的說(shuō)唱節(jié)奏唱出。

“這種方式追求的是瑯瑯上口，是為了讓孩子記住。”朱永新說(shuō)，但閱讀的關(guān)鍵不是背下來(lái)，而是體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。

“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。”朱永新說(shuō)，在最初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開(kāi)展主題的探討了。