愛孩子，他很快沒有規矩，

　　管孩子，他很快感覺到父母不愛他。

怎么辦?一愛就亂，一管就死!

　　用愛的方式去給孩子規則，孩子才能感受到規則是愛的一部分;用懲罰的方式去給孩子規則，孩子感受到的是恨，而不是規則。這就是這幾次家長會交流的一個重點——替代懲罰的方法。

　　生活中，“懲罰”已經成了很多家長最常用、最愛用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長都是這么做的。那么，大家都認可的選擇就一定是最科學的嗎?當然不是，只是因為這是大家最無奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對于懲罰的認識：

1、懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;

2、孩子在懲罰中會把精力分散到如何報復家長上面，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會。不利于孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤;

3、懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復自己的錯誤;

5、專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個相互關心的親子關系中，是沒有懲罰的。

二、代替懲罰的七個技巧及案例參考：

1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助家長做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴重或者偶然性的問題。

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例(家長)：“你再亂拿，看你爸爸來了，怎么收拾你!”

正例(家長)：“寶貝，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧!”

2、明確表達強烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴重，需要及時予以糾正、明確態度的問題。

案例：孩子在超市里跑來跑去

反例(家長)：“你太魯莽了，晚上不許看電視!”

正例(家長)：“我不喜歡你這樣!小孩在過道亂跑會干擾別人購物!”

3、表明你的期望：對于已經發生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望：

適合：問題影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了!”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家!”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。

適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題;也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。

案例：孩子在超市里跑來跑去。

反例(家長)：“你再亂跑，我就不帶你回家了!”

正例(家長)：“齊齊，別跑!給你個選擇，你要么好好走，要么坐在購物車里，你來決定。”

案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例(家長)：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了!”

正例(家長)：“你是愿意現在洗澡、一會兒講兩個故事聽，還是現在看電視，洗澡后沒時間講 故事。你來選吧!”

5、告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件。

案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

反例(家長)：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了!”

正例(家長)：“看沙發都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上!”

6、采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。

適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則。

案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品。

反例(家長)：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了!”

正例(家長)：“寶貝，專心吃飯!”，數次勸說未果，可以把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7、 讓孩子體驗錯誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果。

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例(家長)：“別在上面玩，都是油!聽見沒!是不是要我沒收才行!”

正例(家長)：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈!”