為進一步幫助我區高中生物教師準確理解普通高中新課程標準精神及新高考背景下的全國二卷高考命題思路，梳理“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次關系，推廣優質高考備考方法，有效提升我區高考備考效率。2019年10月19日，在安富中學開展高中生物高考備考培訓會。來自全區五所高中學校的生物老師50多人參加此次培訓，會議由生物教研員主持。

    本次培訓請來的專家是上海市特級教師、生命科學正高級教師、上海市攻關計劃（第四期雙明工程）基地主持人，黃浦區名師工作室導師，華師大免費師范生、研究生兼職導師，上海市教育評審專家組成員，生物學奧賽教練——劉俊老師。

    上午8點，劉老師帶來的一輪復習課《光合作用》就開始了。沒有知識框架，沒有知識點的直觀呈現。映入眼簾的是層層遞進的問題，一個個真實的情境——“實驗過程”，引導學生對實驗現象的分析，實驗內涵的挖掘，知識點在實驗過程中自然生成。課后，劉老師給大家分析了課程設計思路：基于上海課程的特點“注重學生思維能力的培養”，而《光合作用》這節內容，涉及大量實驗，只是教材中呈現較少，很多結論直接呈現。為促進知識的動態生成，培養學生思維能力，所以補充更多真實情境，引導學生逐步挖掘。接著老師們就課堂中的收獲和疑問跟劉老師熱烈互動，渴望在劉老師的幫助下解決當前自己遇到的困難，渴望找到進步的方向。

    下午1點20，我們迎來劉老師的專題講座《高考動態與命題策略》。劉老師用兩個幽默小故事導入，以上海高考命題為例帶領老師們認識生物考題考什么，針對考試復習時我們該注重什么，然后提出建議，并結合具體的練習題，帶領老師們分析題目考什么，培養學生什么能力。整個過程有理有據，非常接地氣，老師們認真聽課，及時筆記。

    培訓結束后，生物教研員結合劉老師的課堂和專題講座總結，提醒老師們學以致用，理論聯系實際，在教學過程中加強學生科學思維能力的培養，促進高階思維能力的形成。

（撰稿：李章巧   審核：余曉堰）