立足課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量
——區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家來(lái)我校教學(xué)視導(dǎo)
2019年3月28日，區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家一行6人蒞臨我校檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
上午第二、三節(jié)課，各學(xué)科教研員分學(xué)科進(jìn)入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史課堂進(jìn)行了8節(jié)次的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。
第四節(jié)課，教科所專(zhuān)家和執(zhí)教老師、聽(tīng)課老師分學(xué)科組進(jìn)行了深入的交流，在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、師生配合上肯定了執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)。
冉春蓉這節(jié)課能夠從整體上把握教材，先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)，后逐步過(guò)渡到矩形，學(xué)生比較容易接受。學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)，以平行四邊形為例，充分體現(xiàn)了矩形是特殊的平行四邊形這一性質(zhì)。課堂細(xì)節(jié)處理恰當(dāng)：
一、冉老師精心設(shè)計(jì)，注重師生互動(dòng)。本節(jié)課在復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)后，采用了一個(gè)動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生直觀、形象的發(fā)現(xiàn)了矩形和平行四邊形的聯(lián)系。在生活中找出常見(jiàn)的圖片，讓學(xué)生明白研究矩形是有必要的。適當(dāng)改進(jìn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)由淺入深。
二、冉老師適時(shí)提問(wèn)，注重學(xué)生自主探索。本節(jié)課注重讓學(xué)生以各種形式和手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索結(jié)論。比如在得出矩形的定義后，通過(guò)提問(wèn)“矩形還有其他不同于一般的平行四邊形的性質(zhì)嗎？”讓學(xué)生自主去找到矩形的特殊性質(zhì)。另外，在找矩形的對(duì)稱(chēng)性后，提問(wèn)“你知道矩形和一般的平行四邊形有哪些不同性質(zhì)嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步明確矩形和一般平行四邊形的性質(zhì)的區(qū)別。這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，提高了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
三、冉老師著重傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在證明直角三角形的特殊性質(zhì)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生作了兩條平行線，得到矩形，然后就利用矩形的性質(zhì)得出結(jié)論。老師及時(shí)提出“你怎么知道這條中線的延長(zhǎng)線一定會(huì)經(jīng)過(guò)矩形的頂點(diǎn)呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)證明中不足的地方。四.善于歸納總結(jié)，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。通過(guò)平行四邊形演變成矩形的過(guò)程，讓學(xué)生知道，研究四邊形問(wèn)題，運(yùn)用了一般到特殊的思想，在學(xué)生證明“矩形的對(duì)角線相等”時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成三角形進(jìn)行研究，也引導(dǎo)學(xué)生用勾股定理進(jìn)行證明，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)各章節(jié)的融匯貫通。
蒲曉燕老師《平行線的判定與性質(zhì)綜合運(yùn)用》這節(jié)課也不乏亮點(diǎn)：
一、知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)明確。
二、蒲老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：為了突出幾何教學(xué)的特點(diǎn)，首先從平行線的判定與性質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正認(rèn)清“數(shù)量關(guān)系”和“位置關(guān)系”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，明確由“數(shù)量關(guān)系”到“位置關(guān)系”是平行線的判定，而由“位置關(guān)系”到“數(shù)量關(guān)系”是平行線的性質(zhì)，它們之間是“條件”、“結(jié)論”的“變位”。接著引導(dǎo)學(xué)生們給出用定義判定平行，目前，很難說(shuō)明在同一平面內(nèi)不相交的兩直線是平行線，但用定義可以說(shuō)明平行線永遠(yuǎn)不相交，突出定義的雙重性，而對(duì)于平行線的傳遞性，是判定平行線在不具備相關(guān)角的數(shù)量關(guān)系時(shí)常用的方法，從而學(xué)生歸納出平行線判定的五種方法，平行線的三種性質(zhì)，以上教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生理清了知識(shí)要點(diǎn)，辨別了知識(shí)的作用。
三、蒲老師在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合典例從（1）識(shí)圖：讓學(xué)生觀察、交流圖形中出現(xiàn)了哪些相關(guān)的角？比如，是否有大“F”型的同位角、大“C”型的同旁?xún)?nèi)角、大“Z”型的內(nèi)錯(cuò)角，是否有隱含的角，比如，對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、平角、直角等，使學(xué)生有方向的辨別相關(guān)的角。 （2）選知：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從條件入手，結(jié)合圖形中的隱含條件，你想運(yùn)用哪些已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題？結(jié)合學(xué)生小組討論合作學(xué)習(xí)。由于蒲老師在典例的選編時(shí)，呈現(xiàn)了平行線的判定與性質(zhì)等知識(shí)來(lái)說(shuō)理，達(dá)到使學(xué)生逐步理解和選擇運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）會(huì)用：在“選知”的基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間去思考交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的擺明條件、準(zhǔn)確的推出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的推導(dǎo)，避免條件羅列思維混亂的表述，使學(xué)生初步感受“由因?qū)Ч钡膸缀嗡枷敕椒ā＃?）辯知：此時(shí)有辨別的選用所學(xué)的定義、公理、定理，區(qū)別判定與性質(zhì)；定義與公理的運(yùn)用，發(fā)揮定義、公理、定理的合理作用。
四、本節(jié)課蒲老師采用要點(diǎn)歸納、以題代綱、學(xué)以致用，和同學(xué)們一起在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的核心促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生們歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單推理的過(guò)程、從條件入手，結(jié)合圖形中的隱含條件，運(yùn)用學(xué)過(guò)的定義、公理、加以證明。
李蕾老師執(zhí)教的《愛(ài)蓮說(shuō)》，她以理解蓮的象征意義以及蓮所表達(dá)的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，以把握襯托與借物喻人，托物言志為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)讀、寫(xiě)以及文本解讀的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，通過(guò)老師范讀，學(xué)生誦讀，以及對(duì)有關(guān)描寫(xiě)蓮等重點(diǎn)句子反復(fù)讀，來(lái)把握文中情感以及蓮的特點(diǎn)及蘊(yùn)藏的品質(zhì)特點(diǎn)。其次，通過(guò)翻譯以及替換法，把握重點(diǎn)字詞，同時(shí)體會(huì)用詞的精妙特點(diǎn)。最后，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，有助于學(xué)生更好的把握托物言志與借物喻人的寫(xiě)作手法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，同時(shí)，一學(xué)一練，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，蓮花形的板書(shū)設(shè)計(jì)為整個(gè)教學(xué)增添了靚麗的一筆。
陳妍巧老師執(zhí)教的《陋室銘》有三大亮點(diǎn)：
一、注重掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相融合
在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課前利用工具書(shū)以及相關(guān)材料自主疏通課文的文意，并嘗試把握文章整體大意，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。
二、體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性
在創(chuàng)設(shè)情境上，努力讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)展開(kāi)想象。她設(shè)計(jì)了下面的題目：請(qǐng)大家為劉禹錫選擇他的朋友圈，思考哪些人有資格成為劉禹錫的座上賓。為此達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的，加深對(duì)文本的理解。并且使學(xué)生能夠傳承中國(guó)古代知識(shí)分子那種雅致淡泊、豁達(dá)樂(lè)觀的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)效果。
三、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)了良好的朗讀環(huán)境
本課教學(xué)并未一開(kāi)始就直接引入背景介紹，而是在學(xué)生理解了文本的基礎(chǔ)上，自然而然地補(bǔ)充了背景資料，創(chuàng)設(shè)了朗讀的情景，有助于學(xué)生更好地感悟作者的情懷，感受他高潔傲岸的情操。特別是師生之間的分角色情境朗讀為學(xué)生做出有效引領(lǐng)和指導(dǎo)。
張英老師執(zhí)教的是人教版歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課《對(duì)外開(kāi)放》，本節(jié)課具有以下特點(diǎn)：
一、整合教材，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
為了符合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平，張老師把本課內(nèi)容整合為三個(gè)版塊：邁開(kāi)步伐，開(kāi)窗試驗(yàn)；縱深推進(jìn)，全面開(kāi)放；攜手奮進(jìn)，融入世界。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也比較到位,大量?jī)?yōu)質(zhì)素材的選擇，能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的時(shí)間分配科學(xué)合理，教學(xué)中重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用，注重重難點(diǎn)突破。
二、教學(xué)內(nèi)容彰顯鄉(xiāng)土特色
有效地聯(lián)系實(shí)際，彰顯鄉(xiāng)土特色。上課前三分鐘播放特色視頻《100秒看江津》，學(xué)生通過(guò)視頻直觀感受家鄉(xiāng)江津經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。正式上課以江津綜合保稅區(qū)導(dǎo)課，點(diǎn)明江津綜合保稅區(qū)的設(shè)立是江津乃至重慶擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的新平臺(tái)，對(duì)外開(kāi)放政策帶來(lái)內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)騰飛，從而引出本課主題。在講到上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)作為“龍頭”帶動(dòng)了整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，指出重慶就是受惠城市，重慶的開(kāi)放又帶動(dòng)了江津，江津以一區(qū)四園創(chuàng)造了“千億工業(yè)強(qiáng)區(qū)”的奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是親切的，歷史是有血有肉的，歷史是可感受的。
三、注重歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)
張老師注重地圖的運(yùn)用，按時(shí)間順序以動(dòng)態(tài)思維圖“開(kāi)放歷程”依次呈現(xiàn)，并讓學(xué)生以時(shí)間軸再現(xiàn)“對(duì)外開(kāi)放格局的形成”，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)史料，注重知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)外開(kāi)放完整的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生分析，形成對(duì)對(duì)外開(kāi)放正確、客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”意識(shí)。展示多張歷史圖片，同一角度不同時(shí)空進(jìn)行對(duì)比（如上海浦東對(duì)外開(kāi)放前后對(duì)比圖），結(jié)合視頻，學(xué)生可直觀可以感知開(kāi)放帶來(lái)的變化，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天堅(jiān)定對(duì)外開(kāi)放的重要性，能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
四 、明確以史為鑒，立足當(dāng)下
注重引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，張老師通過(guò)晚清閉關(guān)鎖國(guó)政策和當(dāng)今對(duì)外開(kāi)放的對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的世界是一個(gè)開(kāi)放的世界，開(kāi)放則興，閉關(guān)則衰。在學(xué)習(xí)中國(guó)融入世界時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)加入WTO是把雙刃劍，帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)的根本途徑就是努力提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放、共贏、創(chuàng)新意識(shí)，并落腳于現(xiàn)實(shí)，掌握好基本知識(shí)技能，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師在一堂課中常扮演導(dǎo)演的角色，英語(yǔ)教師張燁導(dǎo)演以好聽(tīng)的歌曲，無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入課堂。促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)，她運(yùn)用實(shí)物，圖片等直觀教具引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的Problems，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何幫助他們解決問(wèn)題，充分引導(dǎo)學(xué)生自主，深究學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，接著設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕他人的建議，進(jìn)一步將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。
每課堂有它的獨(dú)特的價(jià)值，需要思維碰撞及相應(yīng)的討論，從而獲得許多的知識(shí)，這堂課我看到了它的火花，師生互動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍，學(xué)生參與性高，成功激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
專(zhuān)家們也提出了不足之處和改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生參與度還不夠高，今后要讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。
專(zhuān)家們還對(duì)我校的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，查閱了教師的備課，翻看了學(xué)生的作業(yè)，還對(duì)老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，使教師們受益匪淺。
第五節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家召集我校校長(zhǎng)、中干、各教研組長(zhǎng)等對(duì)本次視導(dǎo)工作進(jìn)行了反饋，充分肯定了我校近一年來(lái)在教育教學(xué)工作中取得成績(jī)的同時(shí)，對(duì)我校進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作提出了指導(dǎo)性建議。
本次教學(xué)視導(dǎo)是我校教師一次難得的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)，為我校課堂教學(xué)和教師的成長(zhǎng)指明了方向，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。我校將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深入開(kāi)展教科研活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造高效課堂。