打造“學本式”卓越課堂 構建師生學習共同體

——黔江區新華小學校校長李紹元 在黔江區素質教育推進會上進行“學本式”卓越課堂建設講座

尊敬的各位領導、老師們：

新華小學近年來堅持以“弘揚個性特長，成就孩子夢想”為辦學理念，秉承“學本式”課堂、以學論教、因學活教的教學思想，走特色發展之路，扎實推進“2+2”項目的建設，全面落實課程計劃。特別是自去年以來，把葫蘆絲和土家花樣繩引進課堂，上好課程輔助活動課，組織全校3000多名師生參與土家花樣跳繩，打造特色教育品牌，以學本式課堂改革促進教育質量的提高。2012年教育質量考評獲區一等獎；去年11月學校花樣跳繩隊參加重慶市比賽，獲得了全市第一名的好成績；在今年區中小學田徑運動會中我校獲團體第三名，長繩比賽獲得第一名；5月24日在重慶市跳繩比賽中花樣跳繩蟬聯全市第一名，長繩比賽以528的成績獲得全市第一名并刷新國家記錄，引起了市內外學校的關注；被國家體育總局命名為“國家級青少年體育俱樂部”。重慶市第七屆藝術節我校四名同學分別獲繪畫一等獎，占黔江區獲一等獎人數的70%，重慶市首屆科技創新活動中我校侯甸同學獲二等獎，成為黔江的最高獎項，獲得黔江區首屆科技創新區長獎；今年校園電視節目制作大賽中我校獲重慶市一等獎并參加全國大賽，卓越課堂結出了豐碩成果。就我校打造 “學本式卓越課堂” 構建師生學習共同體的做法作如下匯報。

一、什么是“學本式”卓越課堂

（一）“學本式”卓越課堂是一種課堂模式，它是以學生為本、學生的學習為本、以學生發展為本課堂教學模式。有別于傳統的教師教學生學的課堂教學，重在培養學生良好的學習習慣、自主學習能力和同伴助學團隊協作精神，讓學生成為學習的主人，讓教師走下神壇，成為導游和學習助手，為學生學習服務，構建師生學習共同體。

一個模式：先學后導、互助展評。

兩個轉型：傳統型課堂→學習型課堂。

知識型課堂→發展型課堂。

三大特點：先學、互助、展評。

四條原則：以學論教、先學后教、多學少教、因學活教。

五學課堂：當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學。

六大環節：情境導入、自主學習、同伴助學、展評導學、小結拓展、達標測評。

（二）課堂教學中幾個關鍵環節：

1．明確學習目標，自主學習課本知識，小組交流互助。

何謂“自學”？即有明確的學習目標，有深度的思維參與的閱讀活動。

學生必須有明確的學習目標，自主學習教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。

主要步驟是：

①教師可聯系前面所學知識，介紹本節學習重點和目標；

②學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；

③學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑，培養學生合作學習技巧和學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2．構建合理的合作學習小組

根據不同學科成立合作學習小組，一是小組人數要合理，分工要明確，一般以4--6人為宜。二是教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，對學生進行優化組合。選出小組長，讓每個人都有具體分工，都有事做。

3、課堂分組展示，實現思維對話。

學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。主要步驟：

①學生分組展示，查找錯誤、更正結論；

②教師適當講解、提問。教師講解點評簡練、準確、規范。

4．總結與反思評價。

當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約10分鐘。主要步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。這一環節要注意的是習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納，展示成果。

二、分項實施、重點突破

（一）改變觀念，加強學習。

人最難的是改變自己，最不愛的是學習。領導帶頭，強力推進; “走出去”、“請進來;把關于“學本式卓越課堂”的相關方案、理論等編輯成小冊子《新華小學學本式卓越課堂學習資料匯編》，發給教師人手一冊。

（二）以團隊研討為主，強行推行導學案

加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式，實現三步備課，形成《導學案》。

1、個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。

2、集體備課：中心發言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見；最后教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。

（三）構建合理的師生課堂評價機制

正在探索建立一個合理的學本式卓越課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的卓越性和師生的共同進步與發展，實現對教師、對學生、對課堂等方面的評價，堅持“學什么，怎么學，怎么樣”九字評價標準。目前學校已經出臺了《“學本式”卓越課堂教學評價規范》《學本式卓越課堂學習小組建設、管理及評價》等評價制度。

（四）活動助推，典型引路。通過組織公開課，研討課和賽課助推學本式卓越課堂的打造。

三、問題與思考

（一）應試教育的教學考核評價機制制約了卓越課堂的推進

目前教學成績的評價方式決定了學校對老師的教學業績的評價，考試分數影響老師評優、評職、晉級等切身利益，使得老師不敢輕易對過去陳舊的教學方式進行徹底的改變。因此我們呼喚更科學的評價方式。

（二）教師多年積累的教學模式經驗難以改變

許多教師特別是老教師對過去教學經驗已經成為定勢，難以自我否定，是卓越課堂改革的難點。

總之，我校推行“學本式”卓越課堂教學以來，做了大量工作，但因是“摸著石頭過河”，不免存在著許多困惑，我們爭取全面提升教師的課堂教學能力，推進課堂教學改革的有效性，提高教育質量。

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