4月6日，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在寶城初級中學(xué)召開榮昌區(qū)初中語文部編教材自讀課教學(xué)研討會，總結(jié)交流自讀課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找分析自讀課教學(xué)問題，深刻認(rèn)識自讀課改革原因與理論，系統(tǒng)梳理自讀課教學(xué)方法與策略，改變廣大教師不適應(yīng)部編人教版初中語文教材改“精讀”為“教讀”、改“略讀”為“自讀”的現(xiàn)狀。來自全區(qū)各初級中學(xué)和普高初中部的七年級和八年級語文任課教師、初中語文教研組長、片區(qū)教管中心教研員等150余人與會。寶城初級中學(xué)李尚貴副校長到會致辭，簡說了該校的創(chuàng)辦歷史和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。

    首先，大家觀摩了寶城初中骨干教師晏雪梅老師執(zhí)教的自讀篇目科幻小說《帶上她的眼睛》教學(xué)研討課，晏老師根據(jù)單元自讀篇目的“閱讀提示”明確的自讀任務(wù)和自讀方法，集中訓(xùn)練了通過瀏覽把握小說情結(jié)，通過品析把握小說懸念和伏筆的寫法，給參會教師展示了用足提示、板塊支架、長文短教的自讀課教學(xué)策略。

    接著，榮昌初中向開成老師談了對自讀課和課外閱讀關(guān)系的思考，指出了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)、闡釋了自讀和課外閱讀的課程觀、教法觀、課文觀；梳理了教讀、自讀、課外閱讀的關(guān)系；提出了閱讀活動任務(wù)化、閱讀活動落實(shí)化等策略。寶城初中劉小華老師反思了閱讀教學(xué)課型錯位之后，提出了自讀課的教學(xué)目標(biāo)明確化、讀前指導(dǎo)有效化、閱讀方法區(qū)別化、閱讀交流互動化等策略。榮昌中學(xué)初中部楊小俠老師介紹了“精批法”、“細(xì)批法”、“階梯法”、“規(guī)范法”、“增量法”等將批注植入閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。榮昌初中王良英老師用大量的課例和教學(xué)設(shè)計(jì)，闡明了“得于教讀，用于自讀”這一教讀與自讀之間的“得用關(guān)系”，提出了抓關(guān)鍵詞法、語言表達(dá)法、思維訓(xùn)練法、習(xí)慣養(yǎng)成法等自讀技法。仁義鎮(zhèn)中楊麒麟老師簡介了自讀課教學(xué)對策：夯實(shí)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，把握單元提示，重視閱讀提示、旁批注釋的方向，抓住文本特質(zhì)、開展依體而教的個性。

    最后，榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初中語文教研員申群友老師沿著“為啥追”“如何追”“追到啥”的邏輯思路論述了自讀篇目的價值追求，從開展研究有利于解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的自讀、教讀“課型不明”，對自讀課教學(xué)價值、課程目標(biāo)內(nèi)容要求、教材體系的“認(rèn)識不明”，對單元導(dǎo)讀、自讀課閱讀提示的教學(xué)“目標(biāo)不明”，最終導(dǎo)致自讀課教學(xué)的“價值不顯”，有力地論證了研究自讀篇目價值追求的意義。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的宗旨、踐行課標(biāo)理念的要求、展開理論探討的必要、領(lǐng)會編者意圖的途徑四個方面闡明了怎樣追求自讀篇目的價值。明確了自讀篇目應(yīng)當(dāng)追求的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在豐富語文知識、增加學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)言語能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升文化品位、厚植人文底蘊(yùn)、訓(xùn)練思維能力、培養(yǎng)審美情趣等方面。

  （撰稿：申群友）