12月16日，大足中學(xué)語(yǔ)文組一行參加了由潼南中學(xué)主辦的新課改下的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，參加活動(dòng)的還有永川中學(xué)、四川大英中學(xué)。足中陳楊與其他三所學(xué)校語(yǔ)文老師就《歸園田居》一課進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)。

    課堂上，陳楊老師全面貫行了足中卓越高效課堂“6.12”模式，通過(guò)“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。他提前將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容做初步把握。上課伊始則以設(shè)問(wèn)的形式詢問(wèn)學(xué)生，由“歸”字講解導(dǎo)出課題《歸園田居》。在快讀詩(shī)歌展示印象陶淵明的環(huán)節(jié)中，陳老師讓學(xué)生思考并巧妙的將讀、寫(xiě)、畫(huà)結(jié)合在一起，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了課堂生生互動(dòng)的魅力。在議論探究的環(huán)節(jié)中，陳老師拋出探究問(wèn)題，讓學(xué)生評(píng)議陶淵明的歸隱，并探究這種思想是否適用于當(dāng)今社會(huì)。學(xué)生代表們都躍躍欲試，各抒己見(jiàn)。學(xué)生們不僅僅是感受到了學(xué)校的一次課堂，更是感受了一次人生的課堂，他們或許在某一天失意時(shí)，還會(huì)記得此刻所結(jié)識(shí)的陶公有一座精神家園供他們棲息，以重整旗鼓，蓄勢(shì)待發(fā)。這也讓現(xiàn)場(chǎng)的老師們深刻的體會(huì)到將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的重要性。在最后“評(píng)”的環(huán)節(jié)中，陳老師展示對(duì)聯(lián)總結(jié)，完美的將課堂內(nèi)容結(jié)束。在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生比較孟浩然的《夜歸鹿門(mén)歌》和《歸園田居》，再悟隱逸思想。

    陳楊老師的表現(xiàn)受到評(píng)委和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，讓同仁們感受到大足中學(xué)老師的魅力和風(fēng)采。尤其是她執(zhí)導(dǎo)的“6-1-2”模式教學(xué)法，與參賽的大英中學(xué)、潼南中學(xué)以及永川中學(xué)等較為傳統(tǒng)的教法相比，可謂標(biāo)新立異，博采眾長(zhǎng)，讓現(xiàn)場(chǎng)老師受益匪淺。