在國(guó)家積極推動(dòng)工程教育改革的背景下，為響應(yīng)國(guó)家的教育政策，促進(jìn)教學(xué)思想的解放，進(jìn)一步提高教

學(xué)質(zhì)量，4月4日下午，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院特邀德國(guó)慕尼黑聯(lián)邦國(guó)防軍大學(xué)胡波教授，教育部職業(yè)技術(shù)教

育中心研究所前院長(zhǎng)助理、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)前秘書長(zhǎng)姜大源教授，以“解析特色

小鎮(zhèn)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)課程的開發(fā)”為專題，為全校教師作了一場(chǎng)精彩的講座。

    上半場(chǎng)，胡波教授圍繞城鎮(zhèn)動(dòng)力學(xué)、特色小鎮(zhèn)發(fā)展模型和仿真計(jì)算結(jié)果三個(gè)方面的內(nèi)容，為大家作了題

為《特色小鎮(zhèn)發(fā)展的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型》的講座。據(jù)胡教授介紹，城鎮(zhèn)動(dòng)力學(xué)指采用動(dòng)力學(xué)方法，描述和檢驗(yàn)

城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，它是上世紀(jì)五十年代末Jay W.Forrester開創(chuàng)的研究方法。其特點(diǎn)在于能全面考慮城鎮(zhèn)發(fā)展

的多種因素，可幫助決策者優(yōu)化發(fā)展方向以達(dá)到最大程度的綜合發(fā)展和利益均衡。城鎮(zhèn)中還包括三個(gè)存量流

量基本結(jié)構(gòu)：企業(yè)、人口和住房，保持這三者之間的平衡至關(guān)重要。“土地使用率在開始時(shí)起到加速作用，

城市工作位置和住房指數(shù)型增長(zhǎng)，土地使用率的增加降低了發(fā)展速度直至飽和及隨后的降低。我用一個(gè)簡(jiǎn)明

城市動(dòng)力學(xué)模型來(lái)說(shuō)明，即城鎮(zhèn)中勞動(dòng)市場(chǎng)增多，那么工作位置就會(huì)變多，會(huì)吸引外來(lái)人口遷入以趨向平

衡。”胡教授圍繞自我平衡反饋環(huán)和自我增強(qiáng)反饋環(huán)這兩種反饋，向在座的教師們介紹道。

    對(duì)于特色小鎮(zhèn)的培育發(fā)展問(wèn)題，胡教授認(rèn)為，特色小鎮(zhèn)的發(fā)展必須著眼本地購(gòu)買力的發(fā)展，投資、本地

消費(fèi)、旅游者消費(fèi)將給小鎮(zhèn)帶來(lái)產(chǎn)值增長(zhǎng)的良性循環(huán)。接著，他用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型進(jìn)行數(shù)值模擬，探討加速

小鎮(zhèn)發(fā)展的策略，并對(duì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型做了敏感性分析。

    下半場(chǎng)，姜大源教授帶來(lái)的《課程開發(fā)的關(guān)鍵：結(jié)構(gòu)問(wèn)題——工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法》同樣十分

精 彩。姜教授指出：“學(xué)校為社會(huì)提供兩個(gè)產(chǎn)品，一是合格的畢業(yè)生，二是合格的課程，課程始終是人才

培養(yǎng)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。”他補(bǔ)充道：“我們不僅要研究教育性，而且要研究職業(yè)性。育

人是學(xué)校的天職，如今學(xué)校和企業(yè)都對(duì)對(duì)方提出了要求，即實(shí)現(xiàn)教育性和職業(yè)性的平衡。搭建在兩者之間

的‘橋’就是跨界教育、跨界文化和跨界課程。而工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)的宗旨就是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以

職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。”

    姜教授還介紹了課程開發(fā)的要素：課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)。姜教授認(rèn)為，職業(yè)是施展自

 我才能的載體和媒介，也是彰顯個(gè)性的需要。如何更好地選擇一份職業(yè)，這需要平衡學(xué)科體系和行動(dòng)體系

之間的關(guān)系。其中，學(xué)科體系是基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程，而行動(dòng)體系是基于知識(shí)應(yīng)用的課程，兩者之間的重構(gòu)

與解構(gòu)是相對(duì)的，同樣，有序與無(wú)序也是相對(duì)而言的。“適度夠用的理論知識(shí)的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生變化，但其排

序的方式發(fā)生變化。適度夠用的理論知識(shí)的質(zhì)量發(fā)生變化，不是空間的物理位移而是融合。”姜教授以數(shù)控

機(jī)床為例為在座的教師們進(jìn)一步闡述了理論知識(shí)的變化。

    最后，姜教授表示：“正如每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，在一門課程里面，你可以選取很多個(gè)參考系。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)重要，整體思維更加重要，它就像漢字一樣有符號(hào)有結(jié)構(gòu)又有內(nèi)涵。教育的工作過(guò)程就是如

此，它需要從模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉妒健！?/p>