讀書使人充實，交談使人機敏，創意使人進步，寫作使人嚴謹。11月27日至12月1日，重慶郵電大學移通學院創意寫作學院（CWS）8位名師作家以寫作基礎和創意寫作兩方面，為全校師生開展了8堂示范課，傳播創意寫作理念。

熟讀名家名作 剖析“簡與繁”

   “電影給人生做的是減法，電視劇則是加法”，在菩提書院多功能一教室，丁伯慧院長就“海明威文學作品之簡與繁”與同學們進行了一場深刻的交流，并以討論電影與電視劇的區別為引子開啟了當天的課程。

    自古以來文學作品很多，但留在文學史上的作品卻很少。丁院長以海明威的《老人與海》為例說:“一部作品稱為經典的標志在于它的獨特性，海明威在文學史上的重要性是因為他在文體上作出的新的突破，但對普通讀者的影響力卻不在于他怎么寫，而在于他寫了什么?！倍≡洪L以“中國的魯迅是中國魂”為例闡明了海明威在美國的地位。隨后，他要求兩位同學對《老人與?！返钠芜M行了朗讀，以小組為團體展開熱烈的討論，并從不同的角度進行剖析，全面解讀。

從文章的篇幅 感受文章價值

   “文學作品有長有短，是否長的文學作品就一定優于短的文學作品？一部文學作品的價值和它的長度是否呈正相關？”一上課，李孟老師就拋出這個問題，課堂瞬時就變得熱鬧起來，同學們都爭相表達著自己的觀點。

    李老師生動的把短篇小說比喻成將要出嫁的新娘，心聲短促卻有力，而長篇小說則像一位飽經滄桑的中年婦女，雖然外表粗糙卻經歷了悲歡離合。他以邵寶健的微型小說《永遠的門》為例，通過剖析故事內容，分析故事人物，和同學們一起感受故事跌宕起伏的劇情以及引人深思的結局，讓同學們了解到短篇小說在人物塑造的豐滿度和結局呈現的特點。

構思別出心裁 情節敢于制“盾”

   方剛老師為同學們講述了“矛盾”在文學中的作用。在開始講課前，方老師為同學們分享了自己周末騎車出游途中遇到的沖突與曲折，以此來引入今天課堂的主題——“故事矛盾”。

    方老師為同學們介紹了電影中存在的不同的矛盾，他以《碟中諜》系列電影和卓別林電影為例，表明無論是明快的喜劇，還是黑暗的悲劇，都是通過揭露人物與社會間的矛盾來推動故事的發展，以給人們情感上帶來沖擊。

    關于如何制造矛盾，方老師從人物塑造、情節如何制造、怎么“虐”主人翁、如何布局四個方面進行了闡述，更以家喻戶曉的電影、電視劇、小說中的主角為例，鼓勵學生在課堂上表達出自己的看法，引導同學們一步步分析人物存在的矛盾。

細讀文本佳作 巧設寫作懸念

    甄明哲老師主要圍繞懸念與伏筆而講，強調了懸念與伏筆在文學作品中的作用。他對同學們熟知的《水滸傳》“武松打虎”和“風雪山神廟”兩個情節進行詳細解讀，舉例說明了從哪幾個方面入手設置懸念。

    甄老師舉了多個例子，從側面反映了他的風趣和他豐富的閱歷。他提出寫作懸念的關鍵在于要對文本中的信息量進行有效掌控，從而激發讀者的好奇心。在寫作時，要有意識地給讀者設置“謎團”，讓讀者去“解密”。

   在別人的故事中 豐富自己的人生

    會講故事的人不一定會寫文章，但會寫文章的人一定會講故事。潘云貴老師通過“父親行竊、母親殺子、保姆犯罪”，為同學們講述了六個完全不同的故事，并且剖析了故事背后的原因。從主人公的“行動源”推出“激勵事件”，教會學生從一種素材里尋找自己想講的故事。

    素材是所有的開始，素材源于經驗?？蓪τ谌松涷灢蛔愕拇髮W生而言，他們的直接經驗太少，間接經驗便成了同學們寫作素材中的主角。潘老師對初學者積累素材提出了建議，即通過閱讀書籍、看電影、聽別人講故事、看新聞事件。

如何讓故事一波三折

    劉景瑤老師給同學們就“故事的矛盾、懸念與伏筆”為主題展開了一堂不一樣的創意寫作課。課堂開始，劉老師提問：為什么童話故事中出現“從此，公主和王子過上了幸福美滿的生活”后故事戛然而止？同學們積極發言，某同學答道：“幸福美滿的生活對于讀者而言太過平淡了，故事沒有了起伏變得無趣。”劉老師表示該同學的答案雖然不完整，但是指出了中心點：故事很少是幸福美滿的，故事通常充滿矛盾與懸念。

    劉老師舉出童話《白雪公主》為例，與同學們一起討論了如果將白雪公主的人設更改，故事又會如何發展。她還給同學們分享了一個萬能的寫作公式：渴望+障礙=沖突（矛盾）。

細描文章經典 共尋表現手法

    田一潔老師進行了一堂以“故事表現手法”為主題的創意寫作學院作家示范課。故事的表現手法是本次上課的主題，田老師先回顧了上一節關于故事節奏的內容，做了一個暖場，將抒情、說明等表現手法具有的特點一一剖析，使同學們清晰回憶到了這些常見手法所具有的特色。

    談起故事的表現手法，總讓人想到語文書上大段的寫作手法介紹，多少學生曾為內容繁瑣的介紹頭疼不已，田一潔老師的課是不同的，她沒有用大量的板書來將要講的內容羅列在黑板上，而是現場請同學們自己思考，用語言描述所需內容。

巧用寫作技巧 發揮自身“天賦”

    徐庶老師首先用自己的作品《隱于林》為同學們介紹了一種文學體裁:散文詩，并以著名作家劉慶邦的作品為例來為同學們講解寫作技巧。課上，徐庶老師首先用傷仲永的例子來充分解釋了劉慶邦的觀點:作家有天賦，也有地賦，地賦是自己賦予自己的，是后天的努力，沒有地賦的支持，天賦很難發揮作用。

    徐庶老師在說到劉慶邦的“種子論”時，讓同學們討論，然后發表自己的觀點，大家普遍認為短篇小說是一個點，而中篇小說是一條線，長篇小說展現的是一個面。