韶華溢彩，始于體驗

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——記重慶郵電大學移通學院新生體驗課

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? ? 移通學院的這個周末和以往的周末有所不同，并沒有因為是休息日而靜默下來，恰恰相反，一大波正值韶華的“藍精靈”（因新生軍訓服為藍色，他們被貼上“藍精靈”的標簽）正前往學院的各個角落，讓學院到處洋溢著青春的氣息。

? ? “請問一下，愛蓮書院怎么走？”

? ? “哎呀，快點快點，聽說這門課很有意思呢，去晚了就搶不到前面的位置了！”

? ? “你有沒有去聽新生體驗課啊？特別有意思。”

? ? “真后悔才選了2門課，早知道體驗課這么有意思，我一定選滿4門。”......這樣或那樣的聲音充滿校園，究竟發生什么事情了呢？讓我們去連線一下“藍精靈”們，看個究竟。

給課堂點“顏色”瞧瞧

? ? 剛入學的新生都曾經歷過以應試為目的的“填壓式”課堂教育，大多數時候，課堂總是被深灰色所覆蓋。正值韶華的他們，踏入大學的校門，對未來、對生活充滿期待，大學并沒有理由讓灰色蔓延下去。大學的學習已然不再是為了單調的應試，綜合能力的培養更為重要。我們為何不能給他們的課堂一點“顏色”看看呢？

? ? 本次“新生體驗課”的第一大亮點就是模式的“自由”和“創新”，力求采取新穎的模式，培養新生對大學課堂充滿期許的良好狀態。對于老師上課的形式，都是相對自由的，這樣可以給老師們一個良好的發揮空間，也會讓學生們感受到老師們真實的風格。

? ? 學生處就業指導中心佘桂隆老師在《我的大學誰做主》這門課中，采取了創新的分組模式，讓學生通過自主舉牌的方式選擇歸屬小組進行自由討論。因為舉牌，讓新學們的氛圍變得很輕松，很快新生們就組成了自己的小組，并且快速融入集體，開始“團隊作戰”，積極參與、交到朋友，最終收獲滿滿。通信工程大一20班的印國卿感慨說：“大學第一課給我全新的認識，課堂活躍，師生互動良好。”

? ? 《名家微體驗》課程在移通學院的八大書院之愛蓮書院舉行，由宣傳新聞中心主任蘇述庚老師主講，并同學生助理共同完成。為了讓新生對學校特色文化活動的“名家大講壇”和“名師課堂”充分認識，主講教師結合視頻和圖片對特色文化活動進行詳細介紹，讓學生們對此有初步的認識，并對作為移通學子，會為有這樣好的名家資源而感到自豪，也為接下來的大學四年做好選課、聽課計劃。

? ? 再分成5個小組，由各小組展開討論方式，并為表現優異的新生發送獎品：《新大學思維---我在移通聽講座》。主講教師讓之前參與學生講座嘉賓重現八分鐘的演講情況，并在現場引導新生即興演講，新生上臺積極踴躍演講毫不生澀。

? ? “來到移通或許是上天贈與我的禮物，我從高考失利中馬上覺醒，盡快融入大學生活，把握好每一次講座機會，爭取擠出時間去聽。”新生孔琢琳對今后的大學生活做出規劃。

? ? ?羅興宇老師主講的《電腦選購與維護課程》在圖書館開課，他講解了計算機組裝基礎，如何選購計算機硬件和其他計算機設備，如何組裝計算機，設置BIOS和硬盤分區，安裝操作系統以及計算機維護等知識。“我從來沒有自己拆過電腦，更別說組裝電腦或者修護電腦了，羅老師不但講解基本理論知識，還帶著我們在電腦室里實際操作，引導我們在理解的基礎上學習，通過實踐來理解概念理論知識。這樣實際操作感覺很棒，能自己親手把電腦修好，特別有成就感，這堂課太有意思了！”計算機科學系李文豪同學說道。

? ? 教務處劉枚副處長的《開啟你的書院學習模式》課程，讓學生了解了我校書院文化及背景，并采用到各書院進行小組討論的探究式模式進行創新學習和討論，學生收獲頗多，增強了對學校書院文化的認識。助教吉騰渝、周冬楊兩位老師引導新生參觀體驗，學生對所看的事物都會主動提出問題。我們教師也充分利用學生提問與學生形成討論的氛圍。這種讓學生帶著疑問學習對知識的掌握就更加的牢固，討論的學習方式不僅增加了學習興趣，也讓學生愉快的學到了知識。

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為你打開一扇小小的窗戶

? ? 新生體驗課的教師們都采用了“大班上課，小班研討”的教學模式，注重教師與學生、學生與學生間的討論與交流，使上課形式更加靈活多樣。學生在教師的引導下形成良好的習慣，提高了學生積極性與參與度。同時，教師通過與新生的交流合理安排教學進度，切實提高了課堂效果。

? ? 上學期放假前，移通學院多次召開會議討論、研究，明確了新生體驗課的授課主旨、授課形式、授課方法等內容。本學期開學初，教務處將新生體驗課選課方法、課程介紹編寫成冊，并發放新生手中。選課期間，新生參考手冊積極選課，多數課程呈現選課“火爆”的情況，共選課達到15010人次。

? ? 9月12日至13日，2015級“新生體驗課”在移通學院成功舉行。新生體驗課是移通學院初步嘗試的一種教學模式，采用選修課形式面向全校2015級新生開設，共29門課程，學生根據自己的興趣自主選修，每人至少選修1門，最多4門。

? ? 新生們體驗課覆蓋了學校的教學與學習資源、社團活動、周邊生活設施、交通、餐飲、醫療等；基本學習技能培養涵蓋文獻閱讀、時間管理、學習計劃、寫作能力等，不同專業有不同的學習技能和要求，還安排了實驗、參觀、調查等教學活動。

? ? “新生體驗課”帶來的不僅僅是新穎，還能給新生們帶來思考和主觀能動性。“人無完人”，所說的是并沒有完美的人，可是我們卻可以盡量去做完整的人。中學時代已經過去，是否還記得那時候經常說“等我上了大學，我一定要......”,現在終于到了曾經期望的時刻，通過“體驗課”，對學校的課堂、資源有了初步的了解。那么是否能夠給自己一個初步的規劃？哪些資源是可以抓住的？哪些知識是感興趣或必須掌握的？有了最初的目標和規劃，才能不負韶華，用一個美好的開始，鑄就一個屬于自己的大學生活。

? ? “李雙雄老師的《傳統文化與民俗體驗》課結束了，我了解到了傳統文化、民俗文化和一些遺產的標志與含義，掌握了民俗學的基礎理論知識和分析方法，這堂課使我對我國的歷史文化更感興趣了，對民俗的了解欲望更加強烈了。為什么會有這么強烈的欲望呢？原因很簡單：老師的講課很精彩，有含義的解釋也有

圖案的配備，真的做到了圖文并茂。” 信息管理與信息系統專業07111501班賈蘭同學還給老師的課提出意見和建議，“如果老師在講課時，講到當地民俗時也可以讓來自各地的同學們講講他們自己家鄉的民俗，這樣大家可以了解更多民俗，互相學習、共同進步。學生對民俗體驗的了解會更全面，對課程的興趣更濃厚。”

韶華溢彩，始于體驗

? ? 今年新學年，移通學院第一次開設了新生體驗課，這是一個對學生來說不計成績沒有學分的課程，授課老師也不全是具有中高級職稱的講師或教授，有的是學校沒有上課經驗的一般干部或輔導員，這是一個“創舉”。通過對兩天的新生體驗課檢查，我們卻感受到了一種從來沒有過的課堂氛圍，受到了強烈的震撼。教學督導辦公室主任孟憲偉教授親自到教學一線進行教學檢查，“大多數老師上課準備非常充分，課堂上激情四射，風趣幽默，旁征博引，很多老師在使用案例時所舉的例子，既切合主題又有一定的哲理，學生們聽得津津有味。既體現了廣博的知識性，又體現了廣泛的趣味性。同學們聽課非常認真，一掃以往課堂那種打瞌睡、玩手機吃東西的作風。提問和回答問題相當主動。課后我對7個班級二十三個學生進行了現場調查，他們都一致伸出了大拇指。我們絕大多數同學的素質并不差，他們是熱愛學習的，我們再不可怨天尤人，一味地埋怨學生。”

? ? 正如副院長尹邦滿多次提到的“新生體驗課”不僅僅只是一門課，不同于一般意義上的選修課，“新生體驗課”不僅讓新生學習知識，更重要的是讓新生體驗認知過程，強調教師的引導與學生充分參與和交流，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力、促進學生成長的需要。基于此，課程標準提出了體驗式目標，強調“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

? ? 它更是一條幫助新生快速熟悉學院的各類資源和設施，指導學生適應大學生活，促使學生角色轉換的捷徑；是一扇引導學生學會學習，領悟專業學習，促使學生專業認知，幫助學生規劃大學學習生活和未來發展的窗戶；是為新生創造一個在合作下進行探索式學習的機會：實現名師與新生的對話，架設教與學間溝通的橋梁，縮短新生與教授之間的距離，對學生各個方面進行整體的綜合培養和訓練。

? ? “韶華溢彩，始于體驗”新生體驗課雖然已經結束了，但這份獨特的經歷必將讓新同學們終生難忘；如果說大學四年的生活像一場朝圣者的旅途，那么體驗課就好比是臨行前得到的一張羊皮地圖，它會指引著新同學們在未來的學習之路上步履穩健地前行。???

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